УЧИТЕЛЯ, ЧИТАЙТЕ! Содержание работы Педагогического совета Принципы деятельности Педагогического совета

Работа, проведенная в направлении демократизации нашего общества, как и во всех областях, оказала влияние на управление государственным образованием. Следует отметить, что в последнее время демократизация системы образования в управлении образовательными учреждениями, включенными в эту систему, вышла на первый план, и в этой области были внесены определенные изменения. В отличие от прошлых лет, в настоящее время для организации деятельности коллегиальных органов управления образовательными учреждениями, в том числе общеобразовательными, создан широкий спектр организационных условий
 
Школьная конференция и школьный совет включены в список внутришкольных коллегиальных органов, таких как Педагогический совет, методические объединения, родительский комитет, производственное собрание, собрание дирекции и другие.


Учитывая быстрое расширение многопартийного управления в обществе и рост частного сектора в образовании, нельзя исключать, что число коллегиальных органов, которые могут выполнять организационные функции в управлении различными типами школ, может увеличиться в будущем. Все школьные коллегиальные органы, независимо от их количества, характера или политической принадлежности, должны служить одной и той же цели - надлежащему управлению школой.
 
Известно, что одного лишь директора школ недостаточно для управления школой. Важно, чтобы коллегиальные органы принимали активное участие в этой работе. Конечно, их управленческая деятельность не может быть изолирована от организационной деятельности школьных лидеров. Поэтому организационная функция коллегиальных органов должна осуществляться на основе принципа единства управления коллегиальностью и индивидуальностью.


Школьный педагогический совет является одним из коллегиальных органов, действующих на современном этапе развития школы, что в полной мере отражает единство коллегиальности и  индивидуальности. Этот коллегиальный орган, который в Уставе средней школы называется методическим советом, имеет очень древнюю историю и сегодня не потерял своего значения.
 
В отличие от других школьных органов, его возглавляет директор школы. С этой точки зрения, хотя организационная деятельность совета (коллегиального органа) совпадает с деятельностью директора (единоличного руководителя), они имеют свои особенности в реализации управленческих функций. Чтобы раскрыть эти особенности, мы стремились изучить деятельность педагогического совета в более широком смысле.  


Педагогический совет, как орган государственного управления, считает актуальной задачу поднять школу на качественно новый уровень. Потому что роль средней школы в удовлетворении потребностей общества в культурной, религиозной, активной, ищущей, демократической, экономической независимости коллективов, гражданина, способного жить и работать в эпоху растущей экономической и социальной ответственности, очень велика. 


Именно поэтому важно выстраивать его управление в соответствии со стратегическим развитием общества. Изменения в области совершенствования организационных структур управления должны найти отражение в управлении всей системой образования, включая общеобразовательные, профессиональные и средние школы.


Теперь главная проблема в развитии нашей политической системы заключается в создании механизма государственного управления и управления, в котором эффективный демократический контроль четко регулируется и разрабатываются соответствующие правовые методы. Такие методы, которые значительно уменьшают элемент совпадения при решении очень важных политических вопросов, государственных вопросов, исключают возможность субъективизма на всех уровнях нашей политической системы. Необходимо добиться того, чтобы принципиальные решения принимались при активном участии людей. Эти слова также могут быть применены непосредственно к механизму управления школой.


Процессы, происходящие как в структуре, так и в содержании общеобразовательной школы, требуют реорганизации управления, поскольку руководство приобретает новую сущность с точки зрения содержания и формы. Неслучайно, что государственному управлению общеобразовательными школами следует уделять больше внимания. Государственное управление должно основываться на принципах открытости, демократии и самоуправления. В связи с этим деятельность коллегиальных органов управления школой привлекает внимание.


Одним из таких органов являются исторически существующие школьные педагогические советы. Эти советы сыграли важную роль в истории школы как коллегиального органа управления. Вопреки убеждениям многих людей, реконструкция школы, создание новых форм государственного управления школой не остановят деятельность педагогических советов.
 
Наоборот, это откроет новые возможности для более эффективной работы. Изучение этих возможностей представляет интерес для изучения управленческих функций совета, изучения путей их реализации. Это также более интересно, потому что педагогический совет не охватывает только средние школы. Такие советы также действуют в профессиональных и средних школах. 


Это правда, что Положение о педагогическом совете общеобразовательных школ не предусматривает педагогических советов в профессиональных и средних школах. Однако между этими советами нет принципиальной разницы в плане обязанностей и полномочий. Хотя педагогические советы частных учебных заведений действуют на основе конкретных норм и документов, анализ подтверждает близость принципов работы всех педагогических советов. Поэтому, например, мы решили изучить Педагогический совет, действующий в средней школе. 


Необходимость совершенствования организационных структур администрации, укрепления ее демократических основ приведет к определенным изменениям в содержании работы Педагогического совета. Конечно, эти изменения и инновации не будут случайностью, но будут основаны на углубленном изучении и обобщении накопленного опыта. В связи с этим возникает необходимость изучить роль и положение педагогических советов, изучить опыт их проведения.


Педагогический совет всегда был коллективным руководящим органом и служил для выражения мнения персонала. Согласно его уставу, этот орган должен служить объединению усилий школы, семьи и трудовых коллективов для реализации политических решений в школе, обеспечения высокого научного уровня образования, сознательного и всестороннего развития, образования и обучения школьников с физическими и умственными способностями  .
 
Но как до сих пор выполнялись эти задачи, вытекающие из требований Положения о Педагогическом совете? Могут ли школьные педагогические  советы справиться с этими задачами? На эти вопросы сложно ответить однозначно. Потому что результаты исследований и изучения опыта работы школьных педагогических советов показывают, что в деятельности педагогических советов существует крайнее разнообразие. Хотя функция коллективного управления Педагогическим советом эффективно используется во многих школах, ее трудно увидеть в большинстве школ. В некоторых школах педагогические советы являются полностью формальными.
 

Наблюдения позволяют сгруппировать недостатки в работе педагогических советов.


Содержание работы Педагогического совета:


Положение о педагогических советах общеобразовательных школ «всегда объединяет усилия школы, семьи и трудовых коллективов по выполнению государственных решений о школах, обеспечению высокого научного уровня образования, воспитанию и обучению школьников с сознательным и всесторонним развитием, как физическим, так и умственным. рабочий орган.
 
В состав совета входят педагогический персонал школы, представители студенческих общественных организаций, библиотекари, медицинские работники, председатель родительского комитета, представители базового учреждения, организаторы-педагоги, которые проводят воспитательную работу с детьми и подростками в поселках, мастера производственного обучения. При необходимости другие лица могут быть приглашены на заседания Совета. Согласно действующим правилам, председателем педагогического совета является директор школы. Его секретарь избирается из совета открытым голосованием.
 
Уставом предусматривается, что заседания Совета проводятся не реже 4 раз в год и что внеочередные заседания могут проводиться «при необходимости» и «при необходимости». Работа Педагогического совета с утвержденным планом работы (планом действий), решения принимаются с участием и большинством не менее двух третей членов Совета, их обязанность перед всеми работниками школы, решение председателя в случае равенства, Правила привлечения директивных органов образования определяются Положением. Директор школы и его заместители обеспечивают выполнение решений и рекомендаций педагогического совета и информируют о проделанной работе на следующих собраниях.


Основными задачами Педагогического совета являются объединение усилий педагогического коллектива школы по повышению уровня воспитательной работы, применение достижений педагогической науки и передового педагогического опыта на практике. Сфера действия мандата Совета, а также география вопросов, подлежащих обсуждению и решению, очень широки. Многие вопросы по основным направлениям работы школы обсуждаются советом. В связи с этим география вопросов, которые может обсуждать совет, слишком широка.


Демократизация управления не требует лишения прав и полномочий школьных руководителей  , а скорее повышает их ответственность за работу, которую предстоит выполнить. Замена административно-бюрократических, командно-контрольных методов методами государственного и государственного управления не лишает директора школы и его заместителей возможности самостоятельно решать определенные вопросы. Есть проблемы, которые школьные руководители должны решать в рамках своих прав и обязанностей. Ожидание коллегиального решения таких вопросов может привести к проволочкам и реальной бюрократии.  


Принципы деятельности Педагогического совета:


Анализ результатов изучения деятельности школьных педагогических советов в процессе исследования показал, что грамотные, высокоорганизованные руководители школ смогли создать определенную систему в деятельности педагогического совета. В школах, где такая система существует, педагогический совет может в некоторой степени выполнять свои управленческие функции.  
 
Актуальность, коллегиальность, коллективизм, открытость, специфика, согласие, единство теории и практики и эффективность являются одними из таких принципов. Каждый из этих принципов имеет разные уровни влияния на разных этапах педагогического совета. Таким образом, на одном этапе педагогического совета могут быть важны не все принципы, а один или несколько из них. Другими словами, принцип, которому важно следовать на одном этапе, может не быть таким важным на другом. Чтобы получить четкое представление об этом, нам необходимо рассмотреть этапы деятельности Педагогического совета и принципы, которым необходимо следовать на этих этапах.


Исследователи условно делят деятельность педагогического совета на 4 этапа:


1. Планирование работы Совета;


2. Подготовка заседаний Правления, а также вопросы для обсуждения и решения;


3. Организация встречи;


4. Организация принятия решений и исполнения;


На каждом из этих этапов необходимо соблюдать определенные принципы. Чтобы понять, какие принципы должны быть предпочтительными на каком этапе, давайте рассмотрим требования, предъявляемые различными принципами.


1. Принцип актуальности.
 
Хотя этот принцип охватывает все этапы деятельности педагогического совета, не все из них  имеют одинаковый уровень влияния. Например, уровень срочности на этапе планирования выше, чем на этапе контроля производительности. При планировании заседаний совета важно правильно выбирать вопросы, которые более актуальны для решения больших задач, стоящих перед современной школой в сфере реорганизации воспитательной работы.
 
Эффективность работы Педагогического совета зависит прежде всего от актуальности вопросов, выбранных для его обсуждения. Строгое соблюдение принципа актуальности при планировании с целью заблаговременного определения влияния обсуждаемых тем на общую работу школы, включения в повестку дня заседаний Совета не только важных вопросов (обратите внимание, что нет вопросов, которые не важны в школьной работе). ,


Принцип неотложности, который особенно важен на начальном этапе работы, не следует упускать из виду на более поздних этапах  . Важно сохранять срочность при подготовке вопроса к собранию, при направлении выступлений в ходе обсуждения, при формулировании каждой статьи решения, которое необходимо принять, и при определении того, какие вопросы должны быть в центре внимания в ходе реализации.
 
Принцип актуальности, который охватывает всю деятельность Педагогического совета, связан со многими требованиями. Необходимо выполнить ряд требований, чтобы определить актуальность выбранной темы при планировании, которое является первым этапом деятельности Совета. Одним из них является важность темы для жизни конкретной школы. В конце концов, проблема, которая имеет отношение к одной школе, может не относиться к другой школе.
 
Например, в хорошо организованной школе обсуждение «школьной профориентации» каждый год не актуально. Само по себе нельзя отрицать актуальность такого вопроса. Эта проблема может быть актуальна для всех школ, которые не достигли достаточных успехов в организации профессиональной деятельности.


Требование важности запрещает обсуждение специальных вопросов, связанных с преподаванием отдельных предметов и конкретных областей школьной работы в Педагогическом совете  . Независимо от того, насколько важно обсуждать такие вопросы, неизвестно, будет ли оно включено в повестку дня Педагогического совета. Например, хотя вопрос «роли повторения в улучшении качества знаний студентов» интересен и важен, более уместно обсудить его в методологических ассоциациях или семинарах, или на заседаниях совета директоров.


Одним из требований принципа релевантности является перспективность и актуальность. Выбранная тема  всегда актуальна, поэтому ее обсуждение имеет перспективу для этого учения. Перспектива  тесно связана с актуальностью. Какой вопрос можно обсудить в какое время учебного года тесно связано с требованием уместности.
 
Иногда предлагается, что вопрос может обсуждаться один раз в учебный год. Его второе обсуждение нельзя считать актуальным, поскольку оно допускает повторение. Это не правильная идея. Требование соразмерности позволяет повторно обсудить проблему. Это тесно связано с содержанием обсуждаемого вопроса.


Возможно, что результаты анализа выполнения решений, принятых в начале учебного года, могут потребовать более эффективных действий по этому вопросу. В таких случаях целесообразно пересмотреть вопрос, и он может стать актуальным.


2. Принцип коллегиальности.
 
Коллегия - это суть педагогического совета. Как коллегиальный руководящий  орган, решение должно приниматься на основе его планирования, подготовки, проведения совещаний, принятия законов, выполнения решений и контроля за выполнением решений.
 
Каждое решение должно быть принято в результате реальной консультации и обсуждения. Если коллегиальность обеспечивается во время планирования, главным образом посредством консультаций, следует проводить больше дискуссий во время встречи и при принятии решений. Все действия Совета должны привести к отфильтрованному сбору мнений и мнений отдельных членов команды. Решение Правления должно стать задачей коллективного управления, выражающей волю персонала. Невыполнение или отказ от выполнения любого из этих решений означает, что каждый член команды может отказаться от своего решения.


3. Принцип коллективизма.
 
Коллективизм тесно связан с коллегиальностью. Педагогический совет наделен коллективностью при отборе, подготовке и обсуждении вопросов  , а также при выполнении решений, контроле за выполнением. Однако, хотя планирование, принятие решений и исполнение решений являются результатом коллективного труда, ответственность за исполнение остается индивидуальной. Каждый член команды несет личную ответственность перед командой за результативность.
 
Коллективизм в работе Педагогического совета обеспечивается следующими условиями:


- Участие членов совета в подготовке собрания (изучение ситуации, рекомендации и предложения).
подготовка);


- ознакомление членов Совета с материалами заседания (справка, информация, текст или реферат отчета, статистическая информация, проект решения);


- широкое и активное участие членов Совета в обсуждении вопросов и принятии решений, а также в реализации принятых решений  ;


- каждый член совета осуществляет свое право и полномочия вносить в совет для обсуждения вопросы, направленные на улучшение работы школы по собственной инициативе  .


Полное обеспечение условий принципа коллективизма дополняет коллегиальное управление.


4. Принцип прозрачности.
 
Этот принцип должен соблюдаться на всех этапах деятельности Педагогического совета.
Прозрачность, как и во всех сферах нашей жизни, остается руководящим принципом в управлении государственным образованием. В частности, педагогический совет школы не может эффективно работать без строгого соблюдения этого принципа.


Подобно тому, как план работы, подготовленный с участием членов Педагогического совета, доводится до сведения всех сотрудников школы, проекты решений должны быть заранее известны людям, которые будут его обсуждать. Принятые решения должны быть известны не только исполнителям, но и сотрудникам школы. Прозрачность требует четкого объяснения событий и фактов в процессе обсуждения вопросов, обеспечения участия членов команды в реализации решений и контроля за их выполнением.


Педагогические советы, работающие в условиях полной прозрачности, находятся в центре всеобщего внимания, учителя и преподаватели с большим интересом следят за его деятельностью, всегда ожидают инноваций.