Новости образования
20 июль 2020

Образование на втором этапе пандемии

Новый отчет содержит перечень мер по обеспечению устойчивости образования


Как известно, Институт образования престижного Гарвардского университета в США, а также Организация экономического сотрудничества и развития подготовили отчет о деятельности систем образования в 59 странах для обеспечения непрерывности образования в COVID-19. 


В отчете объясняется, почему обязательная социальная изоляция нарушает школьное образование во многих частях мира на месяцы. Отмечается, что если в течение этого периода не будет запланированной и эффективной стратегии в области защиты образовательных возможностей, неудача может привести к серьезным потерям обучения для студентов.  


Таким образом, эти организации подготовили перечень мер, необходимых для обеспечения устойчивости образования на втором этапе пандемии:


1. Подготовьтесь к новому этапу пандемии. Как бы трудно ни было обеспечить непрерывность образования на первом этапе пандемии COVID-19, в ближайшие годы оно может стать более сложным. Образовательные лидеры должны подготовить свои организации к более быстрым изменениям и большей нестабильности. Школам необходимо разработать динамические стратегии обеспечения устойчивости образования, которые быстро адаптируются, которые работают в тесном контакте со студентами, учителями и сообществами вокруг них.


2. Учитесь на первом этапе пандемии. Гибкое обобщение результатов позволит систематизировать уроки, полученные на первом этапе пандемии. Недостатки, проблемы, потребности, а также недостатки должны быть видны. Существует вероятность того, что школы будут закрыты до тех пор, пока не будет вакцины против вируса. На основе результатов первого этапа пандемии должен быть разработан план содержания для продолжения дистанционного обучения.


3. Должны быть разработаны протоколы для поддержания и реализации физической дистанции в школах и школьных мероприятиях.


В соответствии с руководящими принципами органов общественного здравоохранения существуют важные требования к безопасности школ, и для их эффективного осуществления потребуется процесс проектирования, учитывающий условия каждой школы. Этот процесс проектирования школы должен охватывать профессиональное развитие всех сотрудников, а также учащихся и родителей.


4. Создать эффективную систему дистанционного обучения.


Стратегии обеспечения устойчивости образования, технологии, разработанные во многих правовых системах, выявили ограниченный доступ к ним и недостаток навыков. Устранение этих пробелов должно быть не только приоритетом для долгосрочного осуществления Плана В, но и помогать учащимся развивать навыки, необходимые для участия и прогресса в грядущем мире. Переосмысление системы образования требует переосмысления ролей. Учителя и школьный персонал должны быть объявлены «первыми», и их профессиональное развитие, эмоциональная поддержка и потребности в защите имеют решающее значение.


5. Укрепление расширенной экосистемы обучения


На ранних стадиях пандемии преподавание было возможным в том, что касается дистанционного обучения, и домашняя среда была готова служить учебной средой. Это требует, например, новых альянсов и партнерских отношений с технологическими и телекоммуникационными компаниями, теле- и радиостанциями. Эта экосистема должна быть сохранена и укреплена.


 6. Поддерживать и углублять профессиональное развитие учителей.


Устойчивое развитие образования стало возможным благодаря быстрому развитию систем педагогической поддержки и сотрудничества, которые позволяют учителям изучать новую педагогику, а также выполняют внеклассные функции для поддержки учащихся и их семей. Устойчивое профессиональное развитие должно быть неотъемлемой частью организации работы в области образования и должно предоставлять учителям не только продукт учебного плана, но и лучшую передачу идей, лежащих в основе учебного плана, и более глубокое понимание педагогики. Он должен обеспечить, чтобы педагогические подходы работали лучше всего, в каком контексте требуется время, чтобы исследования и сотрудничество были вложены, а хорошие идеи распространялись и распространялись по всей школьной системе.


7. Развивать потенциал смешанного обучения, состоящего из индивидуального обучения и преподавания в школах.


Восстановление школ следует понимать не только как восстановление их работы, но и как творческую интеграцию пространства, времени, людей и технологий в экосистему обучения. Эти подходы должны обеспечить необходимый баланс между стандартами и руководящими принципами и срочностью реагирования на местные условия в школах и общинах. Вполне вероятно, что значительная часть учебного процесса останется в сети, и будет развиваться больше инициатив учащихся и индивидуальное обучение.


8. Оцените потребности и результаты студентов


Важно оценить, где студенты учатся и каковы их эмоциональные потребности. Многие из них и их семьи пострадали от последствий пандемии. Эта оценка должна учитывать, в частности, учащихся, которые не вернулись или возвращаются в школу, но которые были менее вовлечены в обучение во время пандемии. Очень важно разработать индивидуальные стратегии для защиты участия этих учеников и их семей в школьных мероприятиях.


9. Восстановить потерю тренировки.


Большинство студентов освоили учебную программу на первом этапе пандемии. Для минимизации долгосрочных последствий этих потерь потребуется дополнительное обучение. Создание широкого спектра образовательных возможностей может включать увеличение продолжительности школьного дня, увеличение количества учебных дней в неделю, а также работу в течение летних и других школьных каникул.


 10. Перебалансировать учебную программу.


Приоритеты обучения на предстоящий год должны быть адаптированы к потребностям учащихся и различным условиям обучения. Это создаст всеобъемлющую учебную экосистему, которая будет иметь решающее значение для руководящих принципов здравоохранения, а также домашнего обучения. Во многих случаях школам придется сократить количество внеклассных занятий, которые требуют больше времени для мытья рук и гигиены, таких как совместная работа, занятия спортом или другие места, где требуется интенсивный физический контакт.
 Переучивание и переподготовка потребуются для обеспечения наилучшего опыта обучения для учащихся, а также потребуется оптимальное использование каждого элемента новой системы смешанного обучения. Эти планы должны сбалансировать ограничения на использование физического пространства с возможностями, предоставляемыми совместной, самостоятельной работой дома и вне дома.
  
Обеспечение эффективной инфраструктуры, позволяющей онлайн-сотрудничество, должно быть приоритетом с точки зрения интерактивности.
 
Перебалансирование учебной программы должно начинаться с того, что ребенок обретает целостное представление о важных навыках, в том числе когнитивных, социальных и эмоциональных. Он должен определить возможности, создаваемые новыми условиями, такими как необходимость развития большей свободы действий для студентов, поскольку значительная часть обучения потребует этого.
  
В то же время образование в условиях пандемии породило новые эмоциональные потребности, которые необходимо учитывать. Точно так же, когда ученики сотрудничают со своими сверстниками в школах, базовые социальные навыки, на которые они обычно полагаются, теперь требуют воображения и дизайна для развития с помощью различных смешанных подходов. Эта работа по восстановлению баланса учебных программ будет не только отвечать условиям, созданным в результате кризиса в области общественного здравоохранения, но и затрагивать важную проблему строительства школ в 21-м веке, ускоряя прогресс в устранении пробелов в образовании на первом этапе.


11. Разработать эффективную систему связи


Стратегия коммуникации между всеми заинтересованными сторонами в школах всегда важна, и теперь этот вопрос имеет решающее значение для обеспечения совместимости всеобъемлющей экосистемы смешанного обучения, включая учащихся, учителей и школьный персонал, родителей и других членов сообщества. Эффективная коммуникационная система, обеспечивающая обратную связь с большим количеством участников, является ключевым элементом в реализации стратегии по обеспечению устойчивости образования. Общение не следует путать с передачей сообщений от руководства. Если сообщения не принимаются, не обрабатываются, не понимаются и не принимаются, общение неэффективно. Технология предлагает исключительные возможности, основанные на более инклюзивных, интерактивных и интерактивных формах общения, чем те, которые используются в школах и системах. Обучение их эффективному использованию должно стать неотъемлемой частью необходимого развития лидерских качеств для преодоления нынешнего адаптивного кризиса. Особенно важно прислушиваться к голосам учащихся, оценивать их опыт, узнавать, как оценивать школы в условиях пандемии, учитывать их взгляды на развитие новой расширенной экосистемы смешанного обучения и создавать более широкие возможности для большей свободы и самостоятельности в управлении их обучением в будущем. Чрезвычайно важно создать возможности для родителей, чтобы проконсультироваться со своими детьми об их образовательных предпочтениях, потому что они лучше знают положение своих детей.


12. Наращивание потенциала для поддержки инноваций и адаптивного лидерства


Поддержка образования во время пандемии выявила новых лидеров на официальных должностях. Это выявило ограничения существующего руководства. Те, кто может создавать партнерские отношения и альянсы между заинтересованными сторонами в государственном и частном секторах, могут вносить вклад в необходимые инновации, сотрудничество и гибкость для поддержки образовательных возможностей путем внесения изменений в нормативные акты для обеспечения надлежащей адаптации к новым условиям. Ассоциации директоров школ, школьных инспекторов, университетских учреждений и организаций профессионального развития могут сыграть важную роль в формировании будущей инфраструктуры для развития лидерства.


13. Поддержка, чтобы отразить условия каждой школы


Чтобы обеспечить эффективную непрерывность образования, необходимо обеспечить необходимый баланс между автономией и поддержкой школы в мобилизации потенциала. Необходимо максимально усилить потенциал школ, оказывать поддержку в соответствии с их пожеланиями и потребностями. Однако некоторые школы имеют очень ограниченные институциональные и финансовые возможности и нуждаются в большем руководстве и поддержке со стороны органов образования. Есть некоторые виды деятельности, которые недоступны для школ, такие как налаживание партнерских отношений с технологическими или телекоммуникационными компаниями, где правительство может играть важную роль. Кроме того, есть такие мероприятия, как размышления о том, безопасно ли учащимся ежедневно ездить в школу и обратно или как пользоваться школьными транспортными средствами.


 14. Стимулировать инновации


На первом этапе пандемии устойчивость образования иногда является результатом необычайного уровня инноваций, обусловленного широким участием студентов, учителей, родителей, гражданского общества и лидеров образования. Инновации и творчество будут оставаться активными в следующем году с точки зрения решения сложных вопросов, необходимых для поддержки образования. Лидерство и организация на всех уровнях системы образования могут и должны обеспечивать постоянные инновации. Лидерство в стимулировании инноваций должно зависеть от ясности стратегических целей и большой гибкости ресурсов. Правила, нормы, требования к выпускным экзаменам, расписание занятий, размеры классов и учебная программа - все это следует понимать как средство достижения цели, а не как цель. Смотреть вперед, Стратегическая ясность должна начинаться с того, какие навыки ученики приобретут, а затем творчески и гибко подумать о разработке инструментов, которые школы могут использовать для достижения этой цели, учитывая финансовые, институциональные и человеческие ограничения. Педагогам необходимо принимать быстрые и своевременные решения о новых возможностях для следующего курса обучения, чтобы у них было время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению, а не пытаться превратить личную модель в модель дистанционного обучения. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов. тогда необходимо творчески и гибко подумать о разработке инструментов, подходящих для достижения этой цели, с учетом финансовых, институциональных и человеческих ограничений школ. Педагогам необходимо принимать быстрые и своевременные решения о новых возможностях для следующего курса обучения, чтобы у них было время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению, а не пытаться превратить личную модель в модель дистанционного обучения. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов. тогда необходимо творчески и гибко подумать о разработке средств для достижения этой цели с учетом финансовых, институциональных и человеческих ограничений школ. Педагогам необходимо принимать быстрые и своевременные решения о новых возможностях для следующего курса обучения, чтобы у них было время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению, а не пытаться превратить личную модель в модель дистанционного обучения. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов. Необходимо творчески и гибко подумать о разработке инструментов, подходящих для достижения этой цели с учетом человеческих ограничений. Педагогам необходимо принимать быстрые и своевременные решения о новых возможностях для следующего курса обучения, чтобы у них было время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению, а не пытаться превратить личную модель в модель дистанционного обучения. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов. Необходимо творчески и гибко подумать о разработке инструментов, подходящих для достижения этой цели с учетом человеческих ограничений. Педагогам необходимо принимать быстрые и своевременные решения о новых возможностях для следующего курса обучения, чтобы у них было время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению, а не пытаться превратить личную модель в модель дистанционного обучения. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов. вместо того, чтобы пытаться превратить модель «лицом к лицу» в модель дистанционного обучения, у них должно быть время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов. вместо того, чтобы пытаться превратить модель «лицом к лицу» в модель дистанционного обучения, у них должно быть время для разработки как автономных, так и онлайн-подходов к обучению. Должно быть ясно, что значительная часть прошлых усилий была не шагом к полному использованию инструментов, которые могут обеспечить качественное онлайн-обучение, а мерой для устранения разрыва с использованием удаленных ресурсов.


15. Мобилизовать ресурсы


Пандемия оказала значительное финансовое воздействие на общество, и следует ожидать, что за ней немедленно последует период серьезных финансовых сбережений для покрытия расходов на неотложную медицинскую помощь. Образование должно быть одним из приоритетов в качестве инвестиций при непосредственном воздействии пандемии. Например, в случае пандемии в области образования финансовые ресурсы будут важны, если ответные меры предполагают реструктуризацию более широкой и более эффективной системы образования для обучения полноценных студентов.


https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/education_continuity_v3.pdf



Загрузка...
loading...