Ильхам Ахмедов: "В Азербайджане необходима интеграция науки, образования и производства"

Эта статья была опубликована 10 лет назад.Однако, поскольку поднятые вопросы актуальны, мы переиздаём её. Давайте посмотрим, произошли ли изменения за эти 10 лет?

"Мы реализуем ряд проектов, которые помогут Бакинскому государственному университету войти в число даже не 500, а 300 самых университетов мира", - заявил недавно ректор высшей школы Абель Магеррамов, комментируя рейтинг мировых вузов Международного института академических перспектив (МИАП), в котором БГУ занял 1951-е место. Предполагаемый прорыв он связывает с созданием технопарка, подготовкой и распространением информации об университете на английском языке, организации на всех факультетах вуза групп по изучению английского языка и т.д. Достаточно ли этих мер для реализации столь амбициозного плана? Способны ли отечественные вузы конкурировать с ведущими западными университетами?

Об этом и многом другом в беседе "Азербайджанских известий" с экспертом по образованию, кандидатом педагогических наук Ильхамом Ахмедовым.

- Для начала расскажите, пожалуйста, о сути глобальных рейтингов.

- Рейтинги вузов - изобретение одного американского профессора, оценившего несколько колледжей США и опубликовавшего первый рейтинг вузов еще в 1910 году. Так что этой акции исполнилось уже 100 лет. Однако в мировом масштабе ранжированием университетов серьезно стали заниматься лишь с 2004 года. В основном - британский журнал "Times Higher Education", Институт высшего образования Шанхайского университета и журнал "Форбс" (другие методики менее популярные). Исследовательские группы изучают по странам вузы, оценивают их адаптированность на рынке труда и результаты студентов в плане освоения учебных материалов, способностей к креативному мышлению, социальную полезность выпускников.

К примеру, журнал "Форбс" проводит исследование на основе пяти индикаторов: оценка качества преподавания; оценка успехов и достижений выпускников университетов; объем кредитного долга, который накапливает студент за время обучения; доля выпускников университетов, закончивших вуз в течение 4-5 лет; оценка академического успеха преподавателей. Естественно, задача построения рейтингов трудна, но востребована, в первую очередь, студентами и работодателями. Требуются сбор данных об уровнях зарплат выпускников и анализ этих данных.

Ранжирование вузов и образовательных программ - явление глобального характера. Они служат многим целям: доступ к достоверной информации о статусе вузов; стимулируют конкуренцию между ними; обеспечивают обоснование направления финансирования; помогают классификации различных типов образовательных заведений, учебных программ и дисциплин. Кроме того, при условии правильного понимания и интерпретации они вносят вклад в определение понятия "качества" вуза в своих странах, дополняя многогранную деятельность, осуществляемую общественными и независимыми аккредитованными организациями в области экспертизы и оценки качества образования.

- Методики ранжирования вузов отличаются друг от друга. Есть ли общие стандарты проведения исследований в этой сфере?

- В 2004 году Европейским центром по высшему образованию ЮНЕСКО (UNESCO-CEPES) были созданы Институт стратегии в области высшего образования в Вашингтоне и Международная экспертная группа по ранжированию (IREG). В 2006 году на созванном IREG в Берлине совещании были выработаны общие принципы и стандарты ранжирования вузов. Базовые принципы включают: вариативность, альтернативность, информативность, кумулятивность, методичность, доступность.

- Каковы результаты этого года?

- По данным журнала "Форбс", в "Tор-200" вузов мира вошли 52 университета из США, 30 - из Великобритании, 12 - Германии, столько же Голландии, 9 - Австралии, по 10 - из Японии и Канады и т.д. Из стран СНГ только один вуз - МГУ представлен в этом списке - он расположился на 93-м месте (в других вариантах ранжирования методики отличаются, поэтому в них рейтинг МГУ значительно ниже от указанного). И нет ни одного вуза из мусульманских стран. Факт прискорбный и заставляющий задуматься.

В 2008 году в Баку состоялась международная конференция министров образования и науки стран ISESCO. На этом форуме было принято решение о том, что как минимум 10 университетов из стран - членов организации должны к 2020-2030 годам попасть в "Тор-500". Пока речи о "Тор-200" не идет: всем понятны сложность ситуации, высокий уровень конкуренции между университетами, глобальный разрыв между которыми ежегодно увеличивается не в пользу мусульманских стран.

- Как скоро Азербайджан может войти в этот список?

- Наша аналитическая группа провела исследование для выявления приблизительного места отечественных университетов в глобальных рейтингах. Результаты оказались очень неутешительными: даже в "Тор-1500" ни один из наших вузов в ближайшей перспективе не попадает. Для доказательства уровня конкуренции в этой сфере скажу, что из полутора тысяч российских университетов в "Тор-1500" представлены всего 10 вузов.

Положение в сфере высшего образования у нас весьма серьезное, о чем говорилось и в статье академика Р.Мехтиева, опубликованной год назад в республиканской прессе и вызвавшей огромный общественный резонанс. В ней объективно было проанализировано состояние науки и образования в нашей стране.

- Так в чем же причины неконкурентоспособности наших университетов?

- Причин очень много, однако самая главная - недостаточное финансирование высших школ. При интенсивном развитии университетов мира на основе крупных инвестиций с таким финансированием, как у нас, о какой- либо конкурентоспособности национальных университетов говорить просто нереально.

Сегодня мы отстаем по многим параметрам: слабая материально-техническая база, низкий темп информатизации учебного процесса, понижение профессионального уровня преподавательского состава, отсутствие преемственности между поколениями педагогов в вузе, многие из которых преклонного возраста, низкий уровень проведенных исследований в вузах (за последние 15 лет ими не получено ни одного инновационного научного результата), низкое качество обучения, невостребованность выпускников рынком труда и т.д. Кстати, Азербайджан - одна из немногих стран в СНГ, где до сих пор не функционирует дистанционное образование.

Например, Южная Корея только на высшее образование тратит 2,5% от ВВП. У нас же этот показатель - 0,5 %, на науку выделяется вообще мизерная сумма - 0,03 % от ВВП! Индустрия электронного образования в Южной Корее имеет ежегодный бюджет более $2 млрд. Надо ли удивляться, что в "Тор-200" она представлена пятью вузами! В Южной Корее (да и в других развитых странах) есть университеты, которые имеют бюджет намного больше, чем суммарный бюджет наших университетов, вместе взятые - порой более миллиарда долларов.

Одним из важнейших критериев при составлении рейтинга университетов является уровень информатизации университета, сформированности информационно-образовательного пространства вуза. Есть специальные рейтинги по развитию ИКТ-сектора университетов. Без развитой ИКТ-инфраструктуры, без ИТ-стратегии, не имея доступных и качественных информационных ресурсов, говорить о качестве и современном уровне университетского образования нельзя. Как признают российские эксперты, вузы РФ в вопросах информатизации образования отстают от Южной Кореи на 15 лет, приблизительно на столько же мы отстаем от российских университетов.

Без развитой науки не может существовать и развиваться современное университетское образование, особенно в условиях экономики, основанной на знаниях и инновациях. Сегодня необходима интеграция науки, образования и производства. Пора создать и в нашей стране сеть инновационных, исследовательских, национальных университетов, развитие которых требует серьезных инвестиций. Как верно отметил один из покойных президентов США, "...университеты Штатов сильны не потому, что сильна Америка, а наоборот, Америка сильна потому, что ее университеты сильны". Видимо, в той же Южной Корее тоже так считают. И нам бы пора...

- Что делается у нас по ранжированию вузов на национальном уровне?

- Национальные рейтинги вузов как бы готовят университеты к глобальной конкуренции, поэтому они должны максимально приблизиться к международным стандартам, никаких региональных особенностей тут не может быть. Рейтинг, ежегодно составляемый Госкомиссией по приему студентов, отражает лишь приоритеты абитуриентов с высоким баллом в выборе специальностей: какому вузу они больше отдают предпочтение. Традиционно в этот список входят Академия госуправления при президенте, Азгосмедуниверситет, БГУ, Университет иностранных языков и т.д.

Выбор молодежи продиктован конкретными интересами - стать чиновником, врачом, следователем или прокурором, чтобы хорошо устроиться и зарабатывать. Заполняемость плановых мест еще не говорит о качестве обучения, профессионализме преподавателей, конкурентоспособности выпускников (хотя охват высшим образованием выпускников школ у нас намного ниже, чем в соседних странах, так как сегодня в мире имеется тенденция массовости высшего образования), в конечном счете о реальной силе вуза. Например, в одном и том же вузе на юридический факультет ажиотаж, требуется высокий проходной балл, а к библиографическому факультету того же вуза у абитуриентов слабый интерес. В этом случае речь идет, скорее, о рейтинге профессии, нежели о рейтинге вуза или факультета. Вместе с ним сколько дипломированных юристов, регионоведов у нас не у дел?

Другую методику рейтинга разработало Министерство образования, но ее надо максимально приблизить к международным стандартам. При ранжировании вузов необходимо учитывать общественное мнение, в том числе и работодателей, родителей о каждом вузе. Кроме того, ранжированием вузов должны заниматься независимые организации, как это практикуется на Западе. Тогда и результаты будут объективными.

Подытоживая свои мысли, хочу отметить, что при благоприятном долгосрочном финансировании науки и высшего образования (т.е. суммарно не менее 4% от ВВП ежегодно), при активном развитии человеческого капитала и приоритетности инновационной политики к 2030-2040 годам в глобальном рейтинге вузов "Тор-500" может быть представлен один из наших университетов.