Как должен выглядеть директор школы? - Международный опыт ...

Как должен выглядеть директор школы?
Профессиональный стандарт для директоров школ в Австралии
Как должен выглядеть директор современной школы? Профессиональный стандарт директора школы, разработанный в Австралии, одной из лучших систем образования в мире, поможет ответить на этот вопрос. Думая, что это будет интересно читателям, мы предлагаем вниманию австралийский опыт профессионального уровня директора школы.
В Австралии профессиональный стандарт директора школы отражает интегрированную модель, которая включает 5 областей и 3 основных области деятельности. Было бы интересно сообщить читателям, что деятельность директора школы разделена на две основные области, которые включают в себя определенные миссии, цели, школьное лидерство (лидерство), которое воплощает ценности школы, и управление (распределение рабочей нагрузки среди учителей, использование различных ресурсов, родителей). и работа с общественностью).
Введение, В Австралии профессиональный стандарт директора школы был разработан Институтом управления образованием в консультации с персоналом и специалистами системы образования страны с целью повышения качества преподавания и управления в учебных заведениях. Институт финансируется правительством Австралии. Стандарт предусматривает, что директора должны понимать важность успеха в своей работе и уметь это делать. Стандарт был опробован в феврале-мае 2011 года в общеобразовательных школах страны. В ходе теста были проверены эффективность, полезность и стоимость стандарта, а полученные результаты были учтены в окончательном варианте. Содержание этого национального стандарта учитывает модель предыдущих 50 стандартов, которые существовали в регионах.
Цель стандарта. Стандарт предназначен для определения роли директора школы, применения единого подхода в стране, работы директора школы и управления качеством школы в целях повышения успешности учащихся. Документ служит инструментом для поддержки вовлечения профессиональных директоров в школьную жизнь и повышения их профессионализма. Это всесторонний стандарт, который содержит следующую информацию, которая может использоваться для управления процессом обучения:
- как основа для профессионального развития;
- анализ, корректировка результатов своей работы и управление профессиональным развитием;
- лидерство в управлении собой и другими людьми.
Сила стандарта заключается в его признании профессиональным сообществом. Стандарт позволяет директору анализировать его работу и профессиональное развитие.
Ведущая роль директора школы . В 21 веке роль директора школы является одной из важнейших ролей в нашем обществе. Режиссер участвует в создании будущего. Он отвечает за развитие детей и подростков, их формирование как успешных учеников, уверенных в себе творческих личностей и активно информированных граждан.
Директора должны верить, что образование может изменить жизнь общества и людей сегодня и в будущем.
Принципы находятся на переднем крае учебного процесса в школах. Они следуют за учениками, учителями и родителями, чтобы развить идею образования.
Директора работают с широким кругом граждан, чтобы обеспечить всем учащимся хорошие результаты обучения. Они умело создают и поддерживают среду сотрудничества между учителями.
Директора должны иметь возможность сотрудничать с коллегами в поисках креативных и инновационных решений и работать в сложных, неопределенных, проблемных ситуациях, чтобы все учащиеся достигли качественных результатов.
Стандарт также устанавливает требования к директорам знать, понимать и выполнять для достижения эффективных результатов в своей работе. Это требует большой преданности со стороны директоров в следующих областях:
- улучшение учебных достижений учащихся разных возрастов на всех уровнях;
- обеспечение равных и качественных условий обучения для всех;
- создание условий для качественного образования;
- реализация государственной политики и общественных ожиданий в сфере образования;
- Участвовать в совершенствовании системы образования XXI века на местном, национальном и международном уровнях.
Требования к директору, который является ядром стандарта, основаны на следующих принципах:
- Директор должен учитывать разнообразие подходов к учебному процессу и австралийским школам в своей работе.
- Способности и навыки руководителей развиваются с накоплением опыта работы по специальностям.
- Обязанности директора по выполнению его или ее миссии по управлению школой должны быть распределены между всеми сотрудниками. Для достижения целей школы вся работа должна выполняться под руководством директора школы с участием персонала школы.
- Почти все успешные лидеры используют одну и ту же схему управления. Различные способы достижения эффективности в управлении школой объясняются разным уровнем образования и личностными качествами.
Условия работы директора. Директор школы работает в сложной, изменчивой, абсолютно проблемной среде, руководит современной школой и всегда учитывает требования к будущему образованию.
Уникальность местного сообщества и условия работы каждой школы. Все школы работают в специфической социально-географической среде с учетом культуры, истории, менталитета и ценностей местного населения, обеспечивая успешные равные образовательные возможности для всех учащихся.
Австралия: образование для всех. Директора обязаны работать с членами школьного образовательного сообщества, чтобы изучать и обучать традиционным правам, убеждениям и культуре местного населения. В Австралии все учащиеся имеют право на образование как творческих, образованных, активных и уверенных в себе граждан, как местных жителей, так и в многоконфессиональных и многокультурных регионах, крупных городах, сельских районах и отдаленных районах. Эти права также распространяются на учащихся-инвалидов и детей из групп риска.
Глобализация : экономика и общество. В современном быстро меняющемся мире все люди более взаимосвязаны и взаимозависимы. Образование играет ключевую роль в формировании знаний, понимания, навыков и ценностей у всех людей, чтобы стать успешными гражданами в XXI веке. Взаимосвязанный местный, национальный и международный контекст - это контекст, в котором работают директора школ.
Профессиональный стандарт для директоров школ в Австралии. Стандарт определяет требования к организации повседневной работы директора (менеджмента) и руководства школы. Стандарт представляет собой интегрированную модель, которая отражает общие качества всех лидеров и сформулирована как три требования для работы директора школы.
Директора школ должны ссылаться на эти требования в 5 областях своей профессиональной деятельности.
Стандарт учитывает сложные, меняющиеся условия, в которых должен работать директор школы, а также различные ситуации, с которыми он или она сталкиваются в своей повседневной практике. Директора школ могут сравнивать свои знания, навыки, управленческие качества и опыт для определения сильных и слабых сторон на основе модели, отраженной в стандарте. Это единый документ для всех, общий стандарт, потому что он фактически суммирует цели и задачи директора во всей его сложности. Требования стандарта могут применяться ко всем директорам независимо от условий труда и опыта.
Будет возможно дифференцировать директоров школ по конкретным аспектам стандарта, их условиям труда, квалификации и опыту работы.
Стандарт предъявляет три требования к лидеру (директору):
* Их понимание ценности и цели образования;
* Высокий уровень профессиональных знаний;
* Личные качества, социальные навыки и навыки межличностного общения.
Эти требования реализуются в пяти основных профессиональных областях:
* Управление учебным процессом;
* Профессиональное развитие себя и своих подчиненных;
* Применение инноваций и совершенствование лидерства в школе;
* Лидерство в управлении школой;
* Вовлечение общественности в управление школой.
Профессиональный стандарт директора школы - интегрированная модель. Высокий уровень управления школой. Хотя требования к школьной администрации изложены в стандарте отдельно, следует отметить, что они взаимосвязаны, взаимозависимы и одинаково важны. Как они применяются, зависит от конкретных условий работы директора школы. Требования к лидерам существуют во всех профессиональных областях. Разница между ними зависит от условий труда и контекста. Директорам, которые хотят стать директорами школ, а также существующим директорам необходимо определить для себя, как применять требования, изложенные в общем стандарте.
3 основных требования к директору школы. Директор школы должен руководить школой (быть лидером) и управлять ею (заниматься повседневной жизнью школы). Реализация лидерства (лидерства) означает четкое понимание руководителем всех целей школы, выявление и решение проблем, применение инноваций и принятие ответственности. Менеджмент предусматривает системный подход, прогнозирование и устойчивость в предоставлении образовательных услуг, что позволяет сократить количество проблем.
Директор управляет и управляет школой на основе:
- понимание ценностей и целей;
- глубокое понимание и знание процессов обучения;
- Личные качества, социальные навыки и навыки межличностного общения.
Все это три основных требования к руководителю школы.
1. Понять ценность и цель . Директор ведет целенаправленное развитие учебного процесса в своей школе. Он посвящает себя воспитанию подрастающего поколения, основанного на приобретении демократических ценностей, принципа справедливости, норм этического поведения, целей непрерывного образования. Директор школы является лидером, посредником между различными участниками образовательного процесса и служит интересам местного сообщества. Это проявляется в стратегических целях, которые преследует директор школы, в школьной культуре, традициях и позитивной атмосфере. Директор следит за высоким уровнем поддержки преподавания в школе и служит созданию атмосферы взаимного уважения в школьной жизни.
- Директор школы поддерживает принцип непрерывного обучения в своей профессиональной деятельности и стремится к его реализации в сотрудничестве со студентами, учителями, родителями и обществом.
- Директор школы стремится повысить мотивацию среди учащихся, учителей, родителей и общества, чтобы все участники образовательного процесса стремились к качественному образованию.
- Директор школы должен демонстрировать высокое морально-этическое поведение. Он руководствуется высокими этическими ценностями в организации школьной жизни. Он основан на демократических ценностях, которые отражают активное гражданство.
2. Глубокое понимание и знание процессов обучения. Директора школ хорошо знакомы с современной теорией и практикой управления и применяют свои знания для улучшения работы школ, которые они возглавляют.
Директора школ могут проводить современные научные и педагогические исследования, включая содержание и методы обучения, оценку успеваемости учащихся и подотчетность.
Они хорошо осведомлены об основных направлениях государственной политики в сфере образования, а также об основных положениях законодательства, как федерального, так и государственного. Они понимают важность таких вопросов, как здоровье и безопасность детей, управление человеческими ресурсами, финансы и подотчетность, а также требования законодательства и государственной политики в отношении потребностей местного населения и общества в целом.
- Руководители должны знать о современных достижениях педагогической науки в развитии и обучении детей и уметь применять результаты исследований в соответствии с потребностями школьников. Отсюда необходимость внесения изменений в управление школой для увеличения успеха школы.
- Директора школ применяют знания об изменениях в образовательной политике, а также о тенденциях в области охраны окружающей среды и социальной политики для повышения качества обучения в своих школах. В своей работе руководители ссылаются на школьные советы, советы директоров и другие органы.
- Принципы применяют свои знания по принципу организации и управления школой для обеспечения повседневной работы и стратегического управления школой.
3. Личные качества, социальные навыки и навыки межличностного общения. Это требование отражает эмоциональные качества, организацию школьной жизни и уверенность в себе в руководстве командой. Директора регулярно проверяют работу своих сотрудников и вносят необходимые изменения в стиль управления школой в зависимости от ситуации. Используя свой авторитет и социальные навыки, они пытаются разрешать конфликты более эффективно. Они способны создать атмосферу доверия у сотрудников школы, позитивную атмосферу среди учителей и учеников в процессе обучения.
- Директор может четко определить проблему, как лично, так и с участием коллег, и найти положительные решения. Директора понимают, когда требуется их вмешательство, и способны принимать решения и сообщать их своим сотрудникам с помощью доступной информации.
- Руководители могут эффективно общаться, убеждать и вовлекать членов образовательного сообщества в сотрудничество. Они могут прислушиваться к мнению своих коллег, направлять их, давать однозначную оценку противоречивой ситуации и предоставлять обратную связь.
- Директора принимают во внимание социальные, политические и местные условия, в которых они работают. Они постоянно совершенствуют свои коммуникативные и убедительные навыки.
5 направлений деятельности директора школы. В дополнение к требованиям управления школами, есть 5 областей профессиональной деятельности, общих для всех руководителей, связанных с конкретной работой директоров школ:
1. Руководство учебным процессом.
2. Профессиональное развитие (членов команды и самого себя).
3. Применение лидерства и инноваций в школьном совершенствовании.
4. Лидерство в организации школьной работы.
5. Привлечение общественности к своей работе.
Эти виды деятельности осуществляются посредством планирования и реализации, анализа ситуации в ходе работы и, при необходимости, корректировки плана. Модель управления профессиональной деятельностью носит циклический характер. Если один этап завершен, он повторяется (планирование, анализ ситуации и корректировка плана изменений).
Разработка плана и его реализация. Оценить конкретную ситуацию, разработать план, распределить ресурсы и реализовать план в соответствии с ценностями и целями школы.
Анализ результатов. Сбор и анализ данных, принятие решений.
Исправление плана. Оцените, как будет реализован план, и внесите необходимые изменения в процедуру или план принятия решения.
Директор школы работает в тесном сотрудничестве с персоналом, чтобы планировать, осуществлять план, анализировать результаты и вносить коррективы в план.
1. Руководство учебным процессом. Директор создает позитивную атмосферу в школе и помогает персоналу школы находить эффективные методы обучения, что повышает мотивацию учеников, которые планируют продолжить обучение после школы. Роль директора состоит в том, чтобы развивать эффективную культуру преподавания, руководить качеством преподавания и обеспечивать развитие учащихся и высокий уровень достижений. Он устанавливает самые высокие ожидания для всех участников образовательного процесса посредством совместного планирования, а также анализа и мониторинга результатов обучения.
Директор поощряет активное участие учащихся в школьном самоуправлении и устанавливает высокие стандарты их поведения и посещаемости.
Разработка плана и его реализация. Приоритетность учебного процесса в стратегическом планировании; Убедитесь, что разнообразная и гибкая программа обучения поддерживается творческими подходами к обучению и эффективной учебной средой. Внедрить стратегическое планирование в учебный процесс. Разработать образовательные стратегии, обеспечивающие равный доступ к образованию, чтобы сделать школу образовательным центром не только для учащихся, но и для их семей и местного сообщества.
Анализ результатов. Применять эффективные методы обучения и оценки, используя информацию, нормативную базу и наблюдения для обеспечения развития каждого ребенка. Обеспечить последовательный и бесперебойный мониторинг уровня успеваемости каждого учащегося в школе.
Исправление плана. Подчеркните честность на всех уровнях образования и сражайтесь со всеми нечестными подходами. Поддерживать эффективную работу учителей, которые вносят коррективы в учебный процесс и реагируют на уровень успеха детей. Принцип допускает применение стратегии разделения ответственности, которая позволяет всем учащимся быть активными и максимально использовать свои возможности в образовании.
2. Профессиональное развитие (членов команды и самого себя). Директор работает с коллегами, чтобы создать профессиональную ассоциацию, которая стремится улучшить учебный процесс. Руководя командой, он всегда служит для улучшения навыков и обратной связи, поддерживает всех учителей в достижении высоких профессиональных стандартов и развитии лидерских качеств. Директор школы помогает учителям максимально развить свои способности, одинаково справедливо и уважительно относится к каждому из них. Он демонстрирует эффективные лидерские качества, постоянно занимается самообразованием и заботится о своем здоровье, чтобы соответствовать требованиям личных и лидерских качеств при всех своих трудностях.
Разработка плана и его реализация. Эффективно планируйте, разделяйте и оценивайте деятельность членов команды, четко формулируйте и проверяйте выполнение их функций и обязанностей. Внедрить и контролировать эффективные стратегии и процедуры профессионального развития и профессионального развития преподавательского состава. Ставьте личные цели и берите на себя ответственность за их реализацию.
Прогресс и анализ результатов. Создать систему лидерства для анализа и оценки работы учителей и достижения лучших результатов. Регулярно анализировать результаты своей работы. Добиться четкого изложения, понимания и принятия требований к отдельным действиям членов команды.
Исправление плана. Праздновать достижения всей команды и отдельных учителей.
Содействовать созданию творческих проявлений и атмосферы доверия путем развития лидерских качеств членов команды, достижения целей, поставленных школой, путем формирования целевых групп и совместной среды, а также для достижения профессионального развития учителей. Выявление талантов, поддержка разных подходов к решению задач и задач. Принять соответствующие меры, если деятельность сотрудников школы удовлетворительная.
3. Применение лидерства и инноваций в школьном совершенствовании. Директор работает в тесном сотрудничестве с коллегами на основе анализа ситуации, чтобы разработать четкие планы развития и совершенствования учебного процесса в школе. Он понимает, что наиболее важной частью его работы является инновация и внесение изменений для достижения целей и реализации стратегического плана школы.
Разработка и реализация плана. Совершенствовать работу школы совместно с сотрудниками школы на основе результатов различных исследований. Опираясь на помощь коллег, обеспечить внедрение нововведений и своевременных изменений с учетом меняющихся требований и ожиданий школы; использовать проекты для повышения эффективности достижения целей. Принимать стратегическую роль в применении новых технологий в образовательном процессе.
Анализ результатов. Обеспечить высокий уровень анализа применяемых стратегий, чтобы выявить эффективность инноваций и результативность изменений. Добейтесь равного понимания, поддержки и реализации всех ожиданий от школы всей командой.
Исправление плана. Вовлекайте коллег в свои планы, поддерживайте их творческий подход, стремитесь к инновациям, применяйте новые технологии и инновации для повышения качества образовательного процесса. Продемонстрировать личную заинтересованность в постоянном улучшении школьной жизни, используя принципы стратегического планирования, творческого подхода и решения проблем. Правильное соблюдение стиля руководства, учитывающего ситуацию и перспективы развития школы, которую он / она возглавляет.
4. Лидерство в организации школьной работы. Директор школы использует ряд методов и технологий оценки школ, чтобы обеспечить эффективное использование ресурсов школы, чтобы преподавательский состав не был перегружен и чтобы были обеспечены эффективные и безопасные условия труда, а также эффективное использование финансовых ресурсов. Это включает предоставление ряда полномочий сотрудникам школы и строгий контроль за их деятельностью.
Директор должен уметь соответствовать требованиям прозрачности в деятельности работников. Он стремится сделать школьную жизнь более успешной благодаря эффективному сотрудничеству со школьным советом, советом директоров, родителями и обществом. Директор использует эффективные профессиональные подходы в организации школьной работы. Это включает предоставление ряда полномочий сотрудникам школы и строгий контроль за их деятельностью.
Разработка плана и его реализация. Потратьте необходимые средства для поддержки эффективности учебного процесса в рамках программы, утвержденной школьным советом и руководящими органами. Добейтесь использования выделенного бюджета для поддержки приоритетов школы. Создать организационную структуру, которая отражает ценности школы и эффективность системы и процесса управления в соответствии с требованиями законодательства.
Анализ результатов. Оценка и мониторинг эффективности использования ресурсов и работы персонала для реализации школьной политики и стратегических планов в рамках бюджета. Постоянно следите за качеством всех доступных ресурсов. Оцените эффективность использования ресурсов для улучшения успеваемости учащихся и качества учебного процесса.
Исправление плана. Эффективное управление человеческими, материальными и образовательными ресурсами школы с целью достижения приоритетов и образовательных целей, установленных школой.
Привлекать и поддерживать учителей в школе, разделять преподавательскую нагрузку между ними для достижения целей школы.
5. Привлечение общественности к своей работе. Принцип основан на принципах интеграции, создавая культуру высоких ожиданий, которая учитывает разнообразие и богатство возможностей для местного сообщества и системы образования. Он развивает позитивное сотрудничество со студентами, их семьями и местным сообществом.
Принцип создает атмосферу внимания и взаимного уважения к здоровью учащихся и их интеллектуальному, культурному, духовному и социальному развитию, а также поддерживает принцип непрерывного образования детей от дошкольного возраста до зрелого возраста. Директор принимает во внимание мультикультурный характер австралийского народа. Директор помогает местному сообществу понять. Он признает и использует богатство и разнообразие всех языковых и культурных ресурсов учащихся школы. Он знает и поддерживает потребности студентов и их семей, которые сталкиваются со сложными проблемами в своей жизни.
Разработка и реализация плана. Разработка образовательных стратегий для обеспечения образовательных возможностей (в том числе детей из малообеспеченных семей). Совершенствование учебного процесса путем сотрудничества с родителями, представителями общественности и бизнеса, государственными органами. Создать соответствующие структуры для реализации этих отношений.
Анализ результатов. Убедите сообщество в том, что процесс обучения является актуальным, и убедитесь, что члены местного сообщества участвуют в обучении учащихся. Активное общение с членами сообщества и семьями студентов по вопросам, связанным с повышением качества образования.
Исправление плана. Создание и поддержка среды эффективного сотрудничества с семьями студентов с целью повышения их личного развития и успеха. Сотрудничать с другими школами и способствовать развитию системы образования путем обмена опытом с их руководителями. Активно сотрудничать с соответствующими государственными органами, занимающимися защитой детей и молодежи.
Из "Учительской газеты"
Орудж МУСТАФАЕВ,
"Азербайджанский учитель"
[email protected]