О перспективности обучения шахматам в начальной школе

     В 1798 году Бенджамин Франклин сказал: «Так же, как огранка алмаза превращает его в бриллиант, занятия шахматами позволяют раскрыть умственные способности». Этой игрой, которая сегодня считается видом спорта, увлекаются миллионы человек во всех уголках планеты. Но особую пользу, конечно же, шахматы приносят детям, давая возможность через игру учиться вести себя как взрослые люди».
     В последнее время и врачи, и учителя, и родители бьют тревогу. Дети перестают играть во дворе - не играют в догонялки или «казаки-разбойники», девочки не прыгают через скакалку или ещё недавно популярные резинки. Почему позабыто так много игр и развлечений, из-за которых раньше детей нельзя было зазвать домой, даже чтобы поужинать? Сегодня много свободного времени у них отнимают компьютерные игры или «общение» в социальных  сетях. В некоторых странах шахматы являются обязательным школьным предметом.
   Эксперименты, проведенные в Венесуэле и США, убедительно доказали пользу шахматного обучения. С целью пропаганды шахмат среди молодежи в Венесуэле провели интересный эксперимент. Для этой цели выбрали две школы—с равными возможностями, равным уровнем образования учеников из одинаковой социальной среды. Разница была лишь в том, что в первой школе среди прочих предметов были и шахматы, а во второй учебная программа осталась прежней. Результаты оказались фантастическими. Уровень знаний — не шахматных, а общих — у учеников первой школы был намного выше, чем у их сверстников из второй школы. Позже подобный эксперимент провели и в США: итоги оказались столь же ошеломляющими. О положительном влиянии шахматной игры на развитие личности написано достаточное количество работ.
    Выводами многих диссертационных работ по педагогике и психологии1, посвященных шахматам, являются рекомендации о вводе в сетку школьных занятий уроков по шахматам. В нашей школе обучение игре в шахматы проходит на занятиях по внеурочной деятельности.
   Прежде всего, шахматы - это прекрасный тренажёр для мозга, значительно увеличивающий его интеллектуальные способности. В процессе игры происходит одновременная и синхронная работа сразу двух полушарий мозга, благодаря чему отмечается активное развитие как логического, так и абстрактного мышления.
     Благодаря шахматам в работу включается левое полушарие мозга, отвечающее за логический компонент, построение грамотных и последовательных цепочек. Обратите внимание: в школах уроков логики нет, а занятие шахматами с первых же дней знакомства с ними учат детей логически мыслить и рассуждать.
    Не менее значима и работа правого полушария, которое отвечает за моделирование и создание возможных ситуаций, что влияет на развитие пространственного воображения. Умение предугадывать и прогнозировать события, стремление просчитать все возможные варианты и исходы игры, умение принимать оперативные решения и делать решающие ходы – вот основные навыки, которые получает шахматист.  Во время занятий шахматами у ребёнка вырабатывается усидчивость, поскольку он концентрирует внимание на одном процессе. Особенно важно обучение игре в шахматы гиперактивных детей, которые с трудом могут усидеть пять минут на месте. Они  становятся спокойнее, уравновешеннее.
     Мнемические процессы также интенсивно используются в шахматах, поскольку игрок использует как долговременную, так и кратковременную память. Экспериментально подтверждено, что у детей, играющих в шахматы, скорость интеллектуальной реакции становится выше. У них улучшается успеваемость в школе,  особенно по точным наукам.
     Ребенок учится самостоятельно мыслить логически и осмысленно принимать решения. Даже, казалось бы, простые решения (какой фигурой сделать ход) приучают детей к самостоятельности и ответственности. У них формируются общие навыки планирования действий, которые необходимы уже в дошкольном возрасте, чтобы дети учились правильно планировать свое время, стратегически мыслить и достигать целей. Эти факты принимают во внимание педагоги всего мира.
     Выводами многих диссертационных работ по педагогике и психологии, посвященных шахматам, являются рекомендации о вводе в сетку школьных занятий уроков по шахматам. В нашей школе обучение игре в шахматы проходит на занятиях по внеурочной деятельности. Во время урока учитель рассказывает детям правила игры в шахматы, дети усваивают их. А во время практической игры каждому из них приходится принимать свое собственное решение, руководствуясь правилами игры, а именно: какой ход нужно сделать в создавшейся позиции? Во время поиска необходимого хода, руководствуясь правилами игры, ребенок находит два и даже три возможных хода. Затем он начинает логически рассуждать и сопоставлять: какой из этих ходов является лучшим?
     Скажем прямо, что не сразу ребенку удается сделать правильный логический выбор, но он стремится к этому и это уже здорово, что ребенок самостоятельно анализирует, думает, рассуждает и старается выбрать лучший ход!
Определив, какой же ход, по его мнению, является лучшим, ребенок принимает решение и делает его.
    Вот здесь хочется добавить и еще одно хорошее качество, которому обучается ребенок во время игры в шахматы. Он учится самостоятельно принимать свое собственное решение, а это очень важно. В ребенке также вырабатывается уверенность в собственном суждении, в умении правильно оценивать ход своих мыслей. И при этом шахматы учат ребенка не только логическому мышлению, но и делать выводы. А ещё увлечение шахматами – это не только зарядка для ума, но и тренировка для формирования характера: юный шахматист учится быть эмоционально устойчивым, вырабатывает волю и решимость, пытается с достоинством переносить проигрыши, получает ценный опыт самокритики и анализа своих действий.
    Последовательно-логическое мышление играет важную роль в обучении шахматам. Это хорошо понимал выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский, который особо выделял значение шахмат в воспитании культуры мышления, умственном развитии младшего школьника: «Шахматы превосходная школа последовательного логического мышления. Без шахмат невозможно себе представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры». И далее В.Л. Сухомлинский обращает внимание на то, что «речь идёт именно о начальной школе, где интеллектуальное воспитание занимает особое место, требует специальных форм и методов работы» .. Возможности школьного урока шахмат для интеллектуального развития младшего школьника раскрывает и С.Д. Неверкович: «Шахматы как учебный предмет поликомбинированного типа могут быть включены в обязательную программу средней школы наряду с ведущими дисциплинами», потому что «учебный предмет "Шахматы" средство разностороннего развития индивида. Это универсальная дисциплина игрового характера, направленная на воспитание общей культуры, в том числе логического и творческого мышления, и способная эффективно восполнить отсутствие логики в школьном обучении».  Обучение младших школьников шахматам, безусловно, даёт положительный эффект, но от использования межпредметных связей этой игры можно ожидать дополнительного эффекта за счёт целостного представления знаний и, как следствие, ускорения развития ученика. Установлено, что игра в шахматы имеет достаточно тесные межпредметные связи со всеми дисциплинами, составляющими базовый компонент образования в начальной школе. Из современных школьных предметов наиболее близка к шахматам математика. Анализ некоторых авторских программ по математике (Н.Б. Истомина, Л.Г. Петерсон) и особенно по информатике (курсы «Информатика в играх и задачах» и «Математические основы мышления и коммуникации») для начальной школы и перспектив развития этих предметов показал, что уже в программу для начальной школы включаются элементарные сведения по многим разделам современной математики. Эти тенденции объективны и отражают необходимость обеспечить пропедевтику базовых знаний, которые ученик будет получать в старших классах, и плавный переход от начальной школы к основной, особенно в области фундаментальных понятий философии, логики, математики, экономики и менеджмента. Специфика шахматной игры позволяет излагать содержание азов названных наук на шахматном материале.
      В программы для начальной школы включаются некоторые элементы логики. По нашему мнению, именно логика с её стремлением к обоснованию, доказательству является общим фундаментом математики и шахмат, и, видимо, именно этим объясняется тот факт, что шахматы как школьный предмет повышают успеваемость учеников по математике. В шахматах ярко выражены геометрические моменты. Н.Б. Истомина справедливо утверждает, что «математическое развитие младших школьников невозможно без приобщения их к геометрии». Следовательно, и в этом аспекте шахматы помогают математике. В связи с изложенным шахматный материал является фундаментом для проектирования интегрированного учебного курса, объединяющего сведения по философии и логике, математике и информатике, экономике и менеджменту и способного ускорить интеллектуальное развитие ребёнка. Мы предлагаем ввести в обязательную программу обучение шахматам в начальной школе. Оно позволит наиболее полно использовать потенциал ребёнка, заложенный в древней игре. Процесс обучения её азам способствует развитию навыков ориентирования на плоскости, пространственного мышления; формирует аналитико-синтетическую деятельность; учит запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; развивает логическое мышление; содействует совершенствованию таких ценных качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность, гибкость. Все эти навыки необходимы для решения математических задач.
     Шахматная игра способствует развитию навыков стратегического мышления, предвидения возможных результатов и последствий совершаемых действий, навыки соединения как объективных, так и субъективных факторов деятельности. Навыки интеллектуальной и творческой деятельности, характеризующие шахматную игру, могут стать наиболее востребованными при решении задач по развитию современной интеллектуальной культуры общества, без чего немыслим переход к информационному обществу, а затем и к обществу знаний.

Статья Людмилы Титовы